Actividad Etoys
Área de Matemáticas
Campo del conocimiento: Geometría
Tema: Triángulos
A partir de la Secuencia didáctica del tema Triángulos, se comenzará la creación de un libro en el cual los alumnos irán elaborando las páginas con los diferentes temas trabajados en clase.
El objetivo es tener al final del tema un libro digital con todo el material aportado por los alumnos y la docente de manera ordenada y concreta.
Un material útil a futuro y que a su vez permitirá el trabajo colectivo y el continuo interés por parte de los alumnos como a su vez aprendizajes significativos.
Pasos para comenzar el libro
1) Trabajamos con el programa Etoys.
2) Ubicamos el logo en la pantalla e iniciamos un proyecto (MAKE A PROJECT).
3) Vamos a la caja de provisiones y elegimos el ícono Libro.
4) Damos un clic con el botón izq. Para fijarlo a la pantalla.
5) Luego hacemos clic con el botón der. sobre el libro y aparecen herramientas. Nos paramos sobre la herramienta del cuadro situada en la esquina inferior derecha y le damos el tamaño deseado a las páginas del libro.
6) Nos paramos con el raton sobre la flecha situada en la esquina sup der del cuadro y le damos clic.
7) Luego con el ratón nos paramos sobre el ícono que aparece en el centro de la página y le damos clic y se despliega un menú.
8) En ese menú podremos configurar el fondo de la página y múltiples efectos como de sonido e imagen.
9) Luego de configurada la página podemos insertar el título del libro, desde la caja de provisiones elegimos Texto lo fijamos a la página con el botón izq
10) Con un clic del botón derecho sobre el texto se despliegan las herramientas del mismo y le damos la configuración deseada al texto escrito en el cuadro previamente.
11) Para insertar un objeto vamos a la caja de provisiones y elegimos Catálogo de objetos y lo fijamos a la pantalla con un clic izq.
12) Una vez abierto el catálogo de objetos podemos elegir la imagen deseada desde la barra que allí aparece. En el caso de los triángulos elegiremos Gráficos, allí seleccionamos el triángulo y con el clic izq. Lo fijamos a la página del libro.
13) Podemos cambiar la forma del triángulo según lo necesitemos posicionándonos en sus vértices y con el ratón le damos la forma deseada.
14) Para agregar páginas hacemos clic sobre el símbolo + de la página y vamos agregando las páginas necesarias.
15) Cambiamos el nombre del proyecto y lo guardamos.
16) Para seguir agregando páginas al libro y material volvemos a abrir el proyecto y seguimos trabajando en el.
miércoles, 26 de octubre de 2011
Planificación Rosario Cruz XO
Planificación informática
Grupo: 6º
Maestra practicante: Rosario Cruz.
Actividad
Primeramente buscamos en la Xo el ícono del programa Etoys.
A través de la interrogación didáctica indagamos conocimientos.
¿Qué es el fotomontaje?
Breve explicación por parte de la docente: El fotomontaje es el proceso de realizar una ilustración compuesta de otras, un collage, para obtener imágenes que no se podrían obtener con una capturar una foto natural.
Dibujo
Fotos
Fotos cortadas
Ir a la actividad Grabar y sacar dos fotos, una de ustedes parados o en alguna posición y otra del lugar que nos gustaría estar.
Luego, posicionarse sobre cada foto y seleccionar la opción “Copy to clipboard” para que las fotos queden en el portapapeles.
Cerrar la actividad, grabar y volver a la vista hogar .
Abrir Etoys y seleccionar la opción “Make a Project.
Arrastrar las fotos del portapapeles al mundo y trabajar con cada una por separado, haciendo clic derecho en la imagen.
En el halo, elegir la opción cerrar. Cada objeto en Etoys, al hacerle clic derecho, tiene las siguientes opciones.
Borrar
Cerrar
Abrir un Visor
Programar
Rotar o Girar
Menú
Levantar
Mover
Duplicar
Cambiar Color
Cambiar Tamaño
Seleccionar la caja de herramientas o provisiones que se encuentra en la parte superior de la pantalla
Dentro de provisiones se despliegan más herramientas.
Elegir “Catalogó de objetos” hacer clic sobre gráficos.
Clic sobre lazo: esta herramienta nos permite recortar la imagen para que sólo quede lo que nosotros queremos.
Cuando se obtiene la figura recortada hacemos clic derecho en la imagen y hacen clic en la opción “volver a pintar” para agregarle algún dibujo a gusto.
En esta opción tenemos: Atrás: Deshace la ultima acción
Salva: Guarda los cambios
Limpia: Borra todo el lienzo
Quita: Elimina el objeto y lo tira al basurero.
Una vez “Salvado”, abrir la otra foto que teníamos colapsada (En la parte superior derecha). Superponer el recorte en la foto que se dejo como base y ¡Listo ¡
Si quieren pueden guardarla en un pendrive o enviársela por correo electrónico
Grupo: 6º
Maestra practicante: Rosario Cruz.
Actividad
Primeramente buscamos en la Xo el ícono del programa Etoys.
A través de la interrogación didáctica indagamos conocimientos.
¿Qué es el fotomontaje?
Breve explicación por parte de la docente: El fotomontaje es el proceso de realizar una ilustración compuesta de otras, un collage, para obtener imágenes que no se podrían obtener con una capturar una foto natural.
Dibujo
Fotos
Fotos cortadas
Ir a la actividad Grabar y sacar dos fotos, una de ustedes parados o en alguna posición y otra del lugar que nos gustaría estar.
Luego, posicionarse sobre cada foto y seleccionar la opción “Copy to clipboard” para que las fotos queden en el portapapeles.
Cerrar la actividad, grabar y volver a la vista hogar .
Abrir Etoys y seleccionar la opción “Make a Project.
Arrastrar las fotos del portapapeles al mundo y trabajar con cada una por separado, haciendo clic derecho en la imagen.
En el halo, elegir la opción cerrar. Cada objeto en Etoys, al hacerle clic derecho, tiene las siguientes opciones.
Borrar
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Rotar o Girar
Menú
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Mover
Duplicar
Cambiar Color
Cambiar Tamaño
Seleccionar la caja de herramientas o provisiones que se encuentra en la parte superior de la pantalla
Dentro de provisiones se despliegan más herramientas.
Elegir “Catalogó de objetos” hacer clic sobre gráficos.
Clic sobre lazo: esta herramienta nos permite recortar la imagen para que sólo quede lo que nosotros queremos.
Cuando se obtiene la figura recortada hacemos clic derecho en la imagen y hacen clic en la opción “volver a pintar” para agregarle algún dibujo a gusto.
En esta opción tenemos: Atrás: Deshace la ultima acción
Salva: Guarda los cambios
Limpia: Borra todo el lienzo
Quita: Elimina el objeto y lo tira al basurero.
Una vez “Salvado”, abrir la otra foto que teníamos colapsada (En la parte superior derecha). Superponer el recorte en la foto que se dejo como base y ¡Listo ¡
Si quieren pueden guardarla en un pendrive o enviársela por correo electrónico
ROSARIO CRUZ PLANIFICACIÓN CON ETOYS
Planificación informática
Grupo: 6º
Maestra practicante: Rosario Cruz.
Actividad
Primeramente buscamos en la Xo el ícono del programa Etoys.
A través de la interrogación didáctica indagamos conocimientos.
¿Qué es el fotomontaje?
Breve explicación por parte de la docente: El fotomontaje es el proceso de realizar una ilustración compuesta de otras, un collage, para obtener imágenes que no se podrían obtener con una capturar una foto natural.
Dibujo
Fotos
Fotos cortadas
Ir a la actividad Grabar y sacar dos fotos, una de ustedes parados o en alguna posición y otra del lugar que nos gustaría estar.
Luego, posicionarse sobre cada foto y seleccionar la opción “Copy to clipboard” para que las fotos queden en el portapapeles.
Cerrar la actividad, grabar y volver a la vista hogar .
Abrir Etoys y seleccionar la opción “Make a Project.
Arrastrar las fotos del portapapeles al mundo y trabajar con cada una por separado, haciendo clic derecho en la imagen.
En el halo, elegir la opción cerrar. Cada objeto en Etoys, al hacerle clic derecho, tiene las siguientes opciones.
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Rotar o Girar
Menú
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Mover
Duplicar
Cambiar Color
Cambiar Tamaño
Seleccionar la caja de herramientas o provisiones que se encuentra en la parte superior de la pantalla
Dentro de provisiones se despliegan más herramientas.
Elegir “Catalogó de objetos” hacer clic sobre gráficos.
Clic sobre lazo: esta herramienta nos permite recortar la imagen para que sólo quede lo que nosotros queremos.
Cuando se obtiene la figura recortada hacemos clic derecho en la imagen y hacen clic en la opción “volver a pintar” para agregarle algún dibujo a gusto.
En esta opción tenemos: Atrás: Deshace la ultima acción
Salva: Guarda los cambios
Limpia: Borra todo el lienzo
Quita: Elimina el objeto y lo tira al basurero.
Una vez “Salvado”, abrir la otra foto que teníamos colapsada (En la parte superior derecha). Superponer el recorte en la foto que se dejo como base y ¡Listo ¡
Si quieren pueden guardarla en un pendrive o enviársela por correo electrónico
Clase con XO TORTUGARTE
ACTIVIDAD CON PROGRAMA TORTUGARTE
- Contenido: – El lado como segmento de recta.
Actividad:
*Dividir a la clase en 4 grupos
*Proponer prender la XO y buscar en el anillo la
tortuguita: TORTUGART
*Indagar conocimientos previos acerca de este programa.
*Iniciar la actividad visualizando que la pantalla ¿Qué encontramos
en ella?¿Por que estará la tortuga?¿Qué elementos tenemos?
*Seguir interrogando: Si queremos hacer mover la tortuga ¿Cómo lo
haremos?
*Explicar el uso de los cuatro bloques principal: adelante, atrás,
derecha e izquierda.
*Experimentar haciendo clic en los diferentes bloques:¿Qué pasa y
apretamos en que dice adelante?¿La tortuga que hace?¿Que aparece nuevo?¿Por qué nos servirá hacer eso?
*Presentar a cada grupo una consigna para realizar, ejercitando la
representación de diferentes figuras.
*Analizar lo realizado en la computadora: ¿Qué características
tienen estas figuras?¿Por qué están formadas?¿Cómo tuvimos que
hacer par crearlas con este programa?
*Finalizar la actividad pidiendo que los alumnos se intercambien las
consignas y realicen alguna otra figura distinta
Consignas:
GRUPO 1
Adelante 100
Derecha 90
Adelante 300
Derecha 90
Adelante 100
Derecha 90
Adelante 300
GRUPO 2
Derecha 45
Adelante 200
Derecha 45
Adelante 300
Derecha 135
Adelante 200
Derecha 45
Adelante 300
GRUPO 3
Adelante 200
Derecha 90
Adelante 200
Derecha 90
Adelante 200
Derecha 90
martes, 25 de octubre de 2011
Estefanía Viera 2ºB
https://docs.google.com/present/edit?id=0AfNcwh6IbdKCZGhra3ZjdGpfN2doZjI0eGM2&hl=en_US
Tortugarte
Les dejo aqui una presentación sobre las características de Tortugarte.
Espero que le sea de utilidad.
Gabriela de León 4 B
Espero que le sea de utilidad.
Gabriela de León 4 B
Actividad Memorizar, Andrea Pirez, 3ºA
Actividad Memorizar
Andrea Pirez, 3ºA
Andrea Pirez, 3ºA
CLASE: 4°año.
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Matemática.
CAMPO DE CONOCIMIENTO: Numeración.
CONTENIDO: Distintas notaciones de un mismo número.
OBJETIVO PROGRAMÁTICO: Resolver situaciones matemáticas demostrando la utilización de estrategias propias, poder comunicar sus procedimientos en forma oral o escrita y reconocer posibles errores a modo de poder reflexionar sobre ellos.
PROPÓSITO: Lograr el reconocimiento de las distintas notaciones que existen de un número, a través de la XO, con la actividad Memorizar.
ACTIVIDAD:
· Como disparador, se propone a los alumnos tomar la XO, para trabajar con ella, aclarándose la importancia de trabajar con precaución, para no dañarla.
· Se plantea trabajar con la Actividad Memorizar, identificando el ícono que la representa, e iniciando dicha actividad:
· Se plantea la creación de parejas de números, que sean diversos en notación, pero que representen el mismo valor, por ejemplo: 1/2 y 0,5.
· Para crear el juego de parejas, se debe señalar la pestaña crear.
En la opción texto, se deben escribir los pares de números, utilizando los números del teclado:
Ejemplo: 0,25 ¼
Añadir nuevos pares hasta formar cinco pares de números con distinta notación que
expresan el mismo valor: 30, 1/3 de 90.
352/100 3,52
1/5 0,2
3,8 38/10
Escribir el nombre del juego (por ejemplo números con distintas notaciones) y clickear en la opción pares iguales.
Guardar el juego con el libro que posee la flecha hacia adentro.
Abrir la actividad buscando en el diario el nombre del juego creado.
Los alumnos intercambian su XO con el compañero más cercano, para que cada uno juegue con la propuesta del otro:
Como cierre los alumnos exponen las parejas de números encontradas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Interrogación didáctica.
Uso constructivo del error.
Uso constructivo del error.
3ºA Leonela González- Actividad de XO-
La actividad se va a desarrollar en la aplicación Tux Paint. Es una actividad pensada para niños de segundo grado por lo cual implica que se guíe de forma continua para poder llevarse a cabo.
1- En vista hogar, ir a la aplicación Tux Paint: ¿cómo es el icono que aparece? y si no sabemos cual es ¿de qué otra forma podemos buscarlo? ¿en dónde me permite observar el nombre de la aplicación?
2- Ahora vamos a realizar un camino para poder trabajar:
*Una vez que estamos en tux paint, buscamos la herramienta sello, ¿dónde se encuentra la misma?. Ahí buscamosel dibujo de un reloj. Lo seleccionamos y vamos a cambiar el tamaño, en la parte inferior de la pantalla a la derecha hay una barra en celeste, ahí bajamos una barra.
*Una vez seleccionado y reducido su tamaño, vamos a ubicar cuatro copias. ¿podemos decir que ese dibujo de reloj está completo? ¿por qué? ¿que tiene? y, ¿qué le falta? y ¿qué agujas tiene?
*Ahora vamos a trabajar con la aguja del minutero y el horario. Para poder dibujarlas en el reloj vamos a la herramienta pintar. ¿Y para diferenciarlas como podemos hacer?
*Seleccionamos el color rojo para poder colocar el horario en cada uno de ellos, estos son: 8, 5, 10, 3. Y luego colocamos la aguja del minutero en color negro en los siguientes números: 12, 3, 6, 8. ¿de qué parte del reloj sale la aguja? entonces nos posicionamos en el centro del mismo.
*Cualquier cosa que salga mal, ¿qué puedo hacer para corregir? ¿en dónde encontramos la solución? ¿hay solo una? En este caso utilizamos deshacer.
*Esos relojes ¿qué hacen? ¿todos marcan la misma hora? ¿por qué? ¿y cómo puedo escribir la hora que marca cada uno?
*Bueno vamos a la herramienta texto, nos posicionamos debajo de cada reloj, hacemos clic y escribimos la hora que marca cada uno, cuando lo hagamos presionamos enter para que quede fijo y vamos al otro. ¿por dónde empiezo a leer la hora? ¿por el minutero el segundero? ¿qué hora marca el reloj?
Corregimos en el pizarrón todos juntos y leemos los horarios de cada reloj, aclarando dudas que genera la lectura del cuarto reloj.
3ºA Paola Martínez-Actividad Xo.
Paola Martínez.
Se presenta una planificación áulica donde se incluye el trabajo con el programa grabar de la Xo.
Se presenta una planificación áulica donde se incluye el trabajo con el programa grabar de la Xo.
Planificación:
Nombre: Paola Martínez.
Clase: 6° grado.
-Actividad-
Área: Conocimiento de lengua.
Campo de conocimiento: Oralidad.
Contenido: Texto oral y texto escrito.
Propósito: Estimular la creación de textos orales y escritos, para obtener una mejor comunicación.
Antecedentes: Las características del texto oral y del texto escrito.
Actividad: Creación de un diálogo en grupos, y expresarlos en forma escrita y oral (en el caso último utilizando como recurso la Xo).
Desarrollo:
• Presentar la actividad.
• Retomar lo trabajado la clase anterior, realizando un breve resumen oral de dicha actividad, donde se trabajaron las diferencias que presentan los textos orales y escritos.
• Explicarles a los alumnos que trabajaremos en la Xo donde ellos grabarán el diálogo que creen.
• Indicarles que deben realizar el diálogo y filmarse con el programa grabar de la computadora.
• Para comenzar a trabajar se divide al grupo en pequeños subgrupos de no más de cinco personas.
• Explicar al grupo el funcionamiento del programa grabar de la computadora:
• ¡Trabajamos con el programa grabar de la Xo!
Nombre: Paola Martínez.
Clase: 6° grado.
-Actividad-
Área: Conocimiento de lengua.
Campo de conocimiento: Oralidad.
Contenido: Texto oral y texto escrito.
Propósito: Estimular la creación de textos orales y escritos, para obtener una mejor comunicación.
Antecedentes: Las características del texto oral y del texto escrito.
Actividad: Creación de un diálogo en grupos, y expresarlos en forma escrita y oral (en el caso último utilizando como recurso la Xo).
Desarrollo:
• Presentar la actividad.
• Retomar lo trabajado la clase anterior, realizando un breve resumen oral de dicha actividad, donde se trabajaron las diferencias que presentan los textos orales y escritos.
• Explicarles a los alumnos que trabajaremos en la Xo donde ellos grabarán el diálogo que creen.
• Indicarles que deben realizar el diálogo y filmarse con el programa grabar de la computadora.
• Para comenzar a trabajar se divide al grupo en pequeños subgrupos de no más de cinco personas.
• Explicar al grupo el funcionamiento del programa grabar de la computadora:
• ¡Trabajamos con el programa grabar de la Xo!
• Prendemos la Xo, y en el hogar buscamos un ícono que se reconoce por ser un rectángulo con un ojito dentro. Realizamos click en dicho ícono y seleccionamos la opción iniciar.
• A partir de ello, se abre en la pantalla el visor donde se comienza a ver en la pantalla lo que está captando la cámara.
• En la parte superior de la pantalla, aparecen diferentes opciones como lo son:
Actividad. Foto. Video. Audio.
• Y allí seleccionamos la opción video. Y en la parte inferior de la pantalla, aparece un ícono que presenta un “círculo”, y en el realizamos click para que la cámara comience a grabar.
• También se les entregará las instrucciones de la actividad en una pequeña fotocopia, para que no se generaran dudas luego de comenzada la actividad.
• Como cierre de la actividad, observamos en grupo algunas de las filmaciones, y las comparamos con el diálogo escrito, y planteamos las diferencias que se presentan entre ellos.
Proyección: Representación de una obra de teatro, donde se profundice en la creación de textos escritos y orales, y en la utilización de la Xo como recurso.
Recursos: Fotocopia, Xo.
• A partir de ello, se abre en la pantalla el visor donde se comienza a ver en la pantalla lo que está captando la cámara.
• En la parte superior de la pantalla, aparecen diferentes opciones como lo son:
Actividad. Foto. Video. Audio.
• Y allí seleccionamos la opción video. Y en la parte inferior de la pantalla, aparece un ícono que presenta un “círculo”, y en el realizamos click para que la cámara comience a grabar.
• También se les entregará las instrucciones de la actividad en una pequeña fotocopia, para que no se generaran dudas luego de comenzada la actividad.
• Como cierre de la actividad, observamos en grupo algunas de las filmaciones, y las comparamos con el diálogo escrito, y planteamos las diferencias que se presentan entre ellos.
Proyección: Representación de una obra de teatro, donde se profundice en la creación de textos escritos y orales, y en la utilización de la Xo como recurso.
Recursos: Fotocopia, Xo.
3ºA Eliana Rosa. Actividad con la XO
La presente actividad se planifica para alumnos de tercer año, con el objetivo de generar una instancia de acercamiento de los alumnos al programa Tux Paint , con el propósito de lograr un adecuado manejo del mismo reconociendo que más allá de de pintar y dibujar la actividad Tux Paint sirve para aprender cosas nuevas o ejercitar conocimientos adquiridos. En esta oportunidad se abordará tal actividad para resignificar los conocimientos adquiridos con respecto al contenido "Uruguay a través de la cartografía"(lenguaje cartográfico, límites nacionales).
Desarrollo de la actividad:
• Se le propone a los alumnos ingresar desde la vista hogar a la actividad Tux – Paint.
• Se indagan las ideas respecto a tala actividad: ¿para qué podremos utilizar la actividad Tux Paint? ¿Qué tareas nos permite realizar la misma?
• Se guía el uso adecuado del programa para abordar el contenido desde la geografía a través de las siguientes propuestas:
o Abrir la actividad Tux Paint.
o Clickear en nuevo (izquierda)
o Seleccionar el mapa de América del Sur (abrir)¿Por qué seleccionaremos ese mapa y no otro, si queremos trabajar con los límites de nuestro país?
o Luego de abrir el mapa ir a mágicas (izquierda) seleccionar entre las opciones que esa herramienta nos brinda “rellenar” (balde).
o Elegir un color y el objeto a pintar (Uruguay).
o Vamos a Texto (izquierda nuevamente), elegimos el tipo de letra y escribimos el título de la actividad “Uruguay en América”.
o Elegimos la hermanita “líneas” y trazamos la Rosa de los vientos, en cada extremo de la misma utilizando la herramienta “TEXTO” colocamos las letras representantes de los puntos cardinales.
o Vamos a figuras, elegimos allí una de ellas en el sector derecho de la pantalla que este sin pintar.
o Utilizando la opción rellenar nuevamente , coloreamos la figura seleccionada con el color que pintamos nuestro país a modo de referencia
o Utilizando la herramienta texto escribimos allí el nombre de nuestro país.
o Realizamos Captura de pantalla del trabajo realizada, para ello clickeamos en Alt. y 1, verificamos la captura de pantalla en el diario.
Desarrollo de la actividad:
• Se le propone a los alumnos ingresar desde la vista hogar a la actividad Tux – Paint.
• Se indagan las ideas respecto a tala actividad: ¿para qué podremos utilizar la actividad Tux Paint? ¿Qué tareas nos permite realizar la misma?
• Se guía el uso adecuado del programa para abordar el contenido desde la geografía a través de las siguientes propuestas:
o Abrir la actividad Tux Paint.
o Clickear en nuevo (izquierda)
o Seleccionar el mapa de América del Sur (abrir)¿Por qué seleccionaremos ese mapa y no otro, si queremos trabajar con los límites de nuestro país?
o Luego de abrir el mapa ir a mágicas (izquierda) seleccionar entre las opciones que esa herramienta nos brinda “rellenar” (balde).
o Elegir un color y el objeto a pintar (Uruguay).
o Vamos a Texto (izquierda nuevamente), elegimos el tipo de letra y escribimos el título de la actividad “Uruguay en América”.
o Elegimos la hermanita “líneas” y trazamos la Rosa de los vientos, en cada extremo de la misma utilizando la herramienta “TEXTO” colocamos las letras representantes de los puntos cardinales.
o Vamos a figuras, elegimos allí una de ellas en el sector derecho de la pantalla que este sin pintar.
o Utilizando la opción rellenar nuevamente , coloreamos la figura seleccionada con el color que pintamos nuestro país a modo de referencia
o Utilizando la herramienta texto escribimos allí el nombre de nuestro país.
o Realizamos Captura de pantalla del trabajo realizada, para ello clickeamos en Alt. y 1, verificamos la captura de pantalla en el diario.
Eliana Rosa 3º A
lunes, 24 de octubre de 2011
Mayra Echevarria
Opiniones de docentes
1.
En pocas palabras lo que plantea Irma es que el docente es llamado para ejercer su papel, el cual es el de mediador de puente entre las generaciones. Plantea la idea de que el docente debe estar abierto al cambio, pero para ello deberá entrar en contacto con las tecnologías y códigos emergentes. Este debe ser capaz de conocer lo que sus alumnos conocen, porque de lo contrario este no podrá establecer una unión o comunicación que le permita llevar a cabo su rol.
2.
“La tecnología digital no hace obsoletos a los docentes. Más bien ocurre lo contrario. Hoy más que nunca, los estudiantes necesitan la guía y la sabiduría que los docentes pueden ofrecerles, para ayudarlos tanto a usar las TIC en forma cuidadosa como a contar sus historias con claridad y humanismo.”
Lo que plantea Eduteka en esta frase es que las tecnologías digitales no hacen antiguos a los docentes sino que todo lo contrario, los coloca a estos como guías y sabios ante sus alumnos, ya que los mismos necesitan de sus docentes para poder comprender y utilizar las TIC.
Eduteka manifiesta que las tecnologías digitales poseen demasiada información por lo cual necesitan de un docente para que estas puedan ser comprendidas y utilizadas en la manera correcta.
1.
En pocas palabras lo que plantea Irma es que el docente es llamado para ejercer su papel, el cual es el de mediador de puente entre las generaciones. Plantea la idea de que el docente debe estar abierto al cambio, pero para ello deberá entrar en contacto con las tecnologías y códigos emergentes. Este debe ser capaz de conocer lo que sus alumnos conocen, porque de lo contrario este no podrá establecer una unión o comunicación que le permita llevar a cabo su rol.
2.
“La tecnología digital no hace obsoletos a los docentes. Más bien ocurre lo contrario. Hoy más que nunca, los estudiantes necesitan la guía y la sabiduría que los docentes pueden ofrecerles, para ayudarlos tanto a usar las TIC en forma cuidadosa como a contar sus historias con claridad y humanismo.”
Lo que plantea Eduteka en esta frase es que las tecnologías digitales no hacen antiguos a los docentes sino que todo lo contrario, los coloca a estos como guías y sabios ante sus alumnos, ya que los mismos necesitan de sus docentes para poder comprender y utilizar las TIC.
Eduteka manifiesta que las tecnologías digitales poseen demasiada información por lo cual necesitan de un docente para que estas puedan ser comprendidas y utilizadas en la manera correcta.
Mayra Echevarria
¿Qué manifiestan...?
1.
Levy manifiesta que los docentes tienen dificultades para reflexionar sobre lo que está ocurriendo, sobre todo de como usar todos esos recursos tecnológicos, para proyectarse en el futuro, y para anticiparse a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Muchos docentes viven la transformación asociada a la idea de pérdida y a sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.
Levy dice que la creciente penetración de las tecnologías de la información y la comunicación, no solo en sentido instrumental sino pedagógico, estimulan y facilitan la generación de comunidades virtuales. Plantea la idea de iniciar estrategias que generen espacios de intercambio y relación entre los docentes integrados al concepto de comunidad, para propiciará el aprendizaje continuo que debe caracterizar al docente actual.
2.
Cristina Davini señala que la perspectiva formadora que sólo rescata el aprender a enseñar en el aula, desconoce las dimensiones sociocultural y ética-política. Incorporar estas dimensiones significa participar de la construcción de un proyecto pedagógico alternativo y transformador compartido.
La pérdida de sentido derivada del cambio de demandas no procesadas durante años, la necesidad de hacerse cargo de un fuerte volumen de trabajo administrativo y asistencial, la necesidad de adoptar curricula y programas, utilizar libros de textos elaborados por otros, hacen a este proceso de desprofesionalización que podría caracterizarse como la pérdida de eficacia de las habilidades normalizadas, aún cuando hubieran sido bien aprendidas.
3.
Señala que el aprendizaje a lo largo de la vida transita hacia un modelo de aprendizaje nuevo y más poderoso sostenido por principios los cuales son: del aprendizaje lineal al interactivo, de la instrucción a la construcción del aprendizaje y descubrimiento del saber, del profesor experto al profesor que aprende y reconoce su ignorancia relativa, del profesor transmisor al facilitador, del aprender en el aula, al aprender en red.
El autor plantea que no solo se aprende en la red donde generalmente se recibe información, sino que también se aprende en el aula donde el docente no solo facilita sino que conduce el aprendizaje.
El autor plantea que docente no es capaz de poseer toda la información que posee la red; lo define como el adulto que acompasa el pasaje de un lado del puente al otro. Es el que ayuda a volverse adulto al niño, en la escuela. Lo que hace es incorporarlo al ambiente público que es la sociedad y sacarlo del ambiente privado del cual provenía (la familia).
1.
Levy manifiesta que los docentes tienen dificultades para reflexionar sobre lo que está ocurriendo, sobre todo de como usar todos esos recursos tecnológicos, para proyectarse en el futuro, y para anticiparse a determinadas situaciones y para capitalizar su experiencia. Muchos docentes viven la transformación asociada a la idea de pérdida y a sentimientos de inseguridad e incertidumbre acerca del futuro.
Levy dice que la creciente penetración de las tecnologías de la información y la comunicación, no solo en sentido instrumental sino pedagógico, estimulan y facilitan la generación de comunidades virtuales. Plantea la idea de iniciar estrategias que generen espacios de intercambio y relación entre los docentes integrados al concepto de comunidad, para propiciará el aprendizaje continuo que debe caracterizar al docente actual.
2.
Cristina Davini señala que la perspectiva formadora que sólo rescata el aprender a enseñar en el aula, desconoce las dimensiones sociocultural y ética-política. Incorporar estas dimensiones significa participar de la construcción de un proyecto pedagógico alternativo y transformador compartido.
La pérdida de sentido derivada del cambio de demandas no procesadas durante años, la necesidad de hacerse cargo de un fuerte volumen de trabajo administrativo y asistencial, la necesidad de adoptar curricula y programas, utilizar libros de textos elaborados por otros, hacen a este proceso de desprofesionalización que podría caracterizarse como la pérdida de eficacia de las habilidades normalizadas, aún cuando hubieran sido bien aprendidas.
3.
Señala que el aprendizaje a lo largo de la vida transita hacia un modelo de aprendizaje nuevo y más poderoso sostenido por principios los cuales son: del aprendizaje lineal al interactivo, de la instrucción a la construcción del aprendizaje y descubrimiento del saber, del profesor experto al profesor que aprende y reconoce su ignorancia relativa, del profesor transmisor al facilitador, del aprender en el aula, al aprender en red.
El autor plantea que no solo se aprende en la red donde generalmente se recibe información, sino que también se aprende en el aula donde el docente no solo facilita sino que conduce el aprendizaje.
El autor plantea que docente no es capaz de poseer toda la información que posee la red; lo define como el adulto que acompasa el pasaje de un lado del puente al otro. Es el que ayuda a volverse adulto al niño, en la escuela. Lo que hace es incorporarlo al ambiente público que es la sociedad y sacarlo del ambiente privado del cual provenía (la familia).
Mayra Echevarria
El docente en Formación Docente
1.
Desde fines del siglo XX se vienen produciendo una gran variedad de cambios especialmente en el acceso a la información, al conocimiento y a la tecnología; el docente no puede mantenerse ajeno a esta realidad si pretende generar una educación de calidad.
La sociedad manifiesta continuamente la necesidad de participar en la educación de sus hijos y actúa realizando una serie de demandas al docente. El docente debe desarrollarse como persona y como profesional crítico, colaborativo y creativo en la educación formal y continua
Centrándonos en nuestro país, en el año 2008 se comienza a aplicar un Sistema Único de Formación Docente (SUNFD), el cual tiene por finalidad formar a los docentes de los distintos subsistemas en un marco de flexibilidad y autonomía, teniendo en cuenta la capacidad de discutir, discutirse y proponer.
2.
Ser docente como profesional según el SUNFD, supone asumir la condición de sujeto situado en las complejidades de la sociedad, en un tiempo histórico y en un espacio geográfico. También implica ser creador y difusor de cultura, con formación para reconocer la multidimensionalidad de las transformaciones sociales.
También supone desarrollar autonomía en la toma de decisiones; y ser protagonista en los procesos de discusión, elaboración y definición de las políticas educativas y los fundamentos del sistema educativo que la sociedad necesita. Supone ser comprometido con la formación integral de los estudiantes y consciente de la multiplicidad de corrientes de pensamiento.
El docente como toda persona en una sociedad determinada y en un determinado tiempo, tiene que implicarse en los cambios, construyendo nuevos conocimientos de acuerdo a los descubrimientos, generando así una formación personalizada que tenga en cuenta el desarrollo integral del ser alumno.
Los docentes además de poseer su conocimiento experto disciplinario debe de ser capaz de posibilitar la construcción de otros conocimientos, que faciliten un proceso formativo.
1.
Desde fines del siglo XX se vienen produciendo una gran variedad de cambios especialmente en el acceso a la información, al conocimiento y a la tecnología; el docente no puede mantenerse ajeno a esta realidad si pretende generar una educación de calidad.
La sociedad manifiesta continuamente la necesidad de participar en la educación de sus hijos y actúa realizando una serie de demandas al docente. El docente debe desarrollarse como persona y como profesional crítico, colaborativo y creativo en la educación formal y continua
Centrándonos en nuestro país, en el año 2008 se comienza a aplicar un Sistema Único de Formación Docente (SUNFD), el cual tiene por finalidad formar a los docentes de los distintos subsistemas en un marco de flexibilidad y autonomía, teniendo en cuenta la capacidad de discutir, discutirse y proponer.
2.
Ser docente como profesional según el SUNFD, supone asumir la condición de sujeto situado en las complejidades de la sociedad, en un tiempo histórico y en un espacio geográfico. También implica ser creador y difusor de cultura, con formación para reconocer la multidimensionalidad de las transformaciones sociales.
También supone desarrollar autonomía en la toma de decisiones; y ser protagonista en los procesos de discusión, elaboración y definición de las políticas educativas y los fundamentos del sistema educativo que la sociedad necesita. Supone ser comprometido con la formación integral de los estudiantes y consciente de la multiplicidad de corrientes de pensamiento.
El docente como toda persona en una sociedad determinada y en un determinado tiempo, tiene que implicarse en los cambios, construyendo nuevos conocimientos de acuerdo a los descubrimientos, generando así una formación personalizada que tenga en cuenta el desarrollo integral del ser alumno.
Los docentes además de poseer su conocimiento experto disciplinario debe de ser capaz de posibilitar la construcción de otros conocimientos, que faciliten un proceso formativo.
Mayra Echevarria
El docente y las TIC
1.
Ana García y Valcárcel Muñoz plantean que el uso de las NTIC sirven para el docente y el alumno ya que: favorecen una aproximación de la escuela a la sociedad, combaten el aislamiento de muchas escuelas (esto de ve evidenciado en nuestro país con el Plan Ceibal), desarrollar tareas de comunicación permitiendo el intercambio de información entre alumnos y con otros colectivos, posibilita el trabajo sobre temas sociales permitiendo la aproximación a distintas realidades, favorece la interdisciplinariedad y la globalización, facilita el acceso a información, el profesor actúa como animador, coordinador, motivador y conductor en los procesos de enseñanza y aprendizaje, etc.
Pero tenemos que recalcar que las TICS no implican innovación, si no un profundo cambio metodológico, en el cual los docentes deben acomodarse a continuos cambios en el contenido de lo que se va a enseñar y como se va a enseñar.
2.
Mi opinión respecto a lo que han planteado los diferentes autores es que el docente se ve continuamente demandado por esta sociedad, por lo cual apoyo el pensamiento de los diferentes autores. El uso de las TICS en el mundo ha generado que los docentes deban estar acomodándose a continuos cambios y por ende tengan que cambiar sus formas de enseñara.
La sociedad actual en la cual hoy vivimos y nos enfrentamos todo los días está tratando de generar una educación de calidad para poder lograr elevar los niveles de vida, como por ejemplo lo hace Uruguay.
3. La opinión de Gladys es que las sociedades actuales enfrentan enormes retos para generar una educación de calidad y elevar el nivel de vida especialmente en los países tercermundistas como lo es Uruguay.
Menciona al desarrollo científico tecnológico, el cual para ella experimenta un ritmo de crecimiento sin precedentes haciendo que el caudal de información y de conocimientos varíe constantemente, asiendo que de esta manera nos encontramos en una etapa que se caracteriza por una verdadera revolución de la Información.
El desarrollo de Internet, la nanotecnología, la Cibernética, las telecomunicaciones, la electrónica y de la microelectrónica, constituyen elementos claves en las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, a los qué el docente no puede permanecer ajeno y debe implicarse en dichas transformaciones, de tal manera que pueda preparar a sus estudiantes para el presente y el futuro en el que tengan que vivir.
Gladys plantea que el docente no puede seguir apostando solamente al libro impreso, a la tiza y al pizarrón como recursos para que se generen conocimientos en los alumnos, sino que debe apostar a otros como por ejemplo los tecnológicos.
1.
Ana García y Valcárcel Muñoz plantean que el uso de las NTIC sirven para el docente y el alumno ya que: favorecen una aproximación de la escuela a la sociedad, combaten el aislamiento de muchas escuelas (esto de ve evidenciado en nuestro país con el Plan Ceibal), desarrollar tareas de comunicación permitiendo el intercambio de información entre alumnos y con otros colectivos, posibilita el trabajo sobre temas sociales permitiendo la aproximación a distintas realidades, favorece la interdisciplinariedad y la globalización, facilita el acceso a información, el profesor actúa como animador, coordinador, motivador y conductor en los procesos de enseñanza y aprendizaje, etc.
Pero tenemos que recalcar que las TICS no implican innovación, si no un profundo cambio metodológico, en el cual los docentes deben acomodarse a continuos cambios en el contenido de lo que se va a enseñar y como se va a enseñar.
2.
Mi opinión respecto a lo que han planteado los diferentes autores es que el docente se ve continuamente demandado por esta sociedad, por lo cual apoyo el pensamiento de los diferentes autores. El uso de las TICS en el mundo ha generado que los docentes deban estar acomodándose a continuos cambios y por ende tengan que cambiar sus formas de enseñara.
La sociedad actual en la cual hoy vivimos y nos enfrentamos todo los días está tratando de generar una educación de calidad para poder lograr elevar los niveles de vida, como por ejemplo lo hace Uruguay.
3. La opinión de Gladys es que las sociedades actuales enfrentan enormes retos para generar una educación de calidad y elevar el nivel de vida especialmente en los países tercermundistas como lo es Uruguay.
Menciona al desarrollo científico tecnológico, el cual para ella experimenta un ritmo de crecimiento sin precedentes haciendo que el caudal de información y de conocimientos varíe constantemente, asiendo que de esta manera nos encontramos en una etapa que se caracteriza por una verdadera revolución de la Información.
El desarrollo de Internet, la nanotecnología, la Cibernética, las telecomunicaciones, la electrónica y de la microelectrónica, constituyen elementos claves en las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, a los qué el docente no puede permanecer ajeno y debe implicarse en dichas transformaciones, de tal manera que pueda preparar a sus estudiantes para el presente y el futuro en el que tengan que vivir.
Gladys plantea que el docente no puede seguir apostando solamente al libro impreso, a la tiza y al pizarrón como recursos para que se generen conocimientos en los alumnos, sino que debe apostar a otros como por ejemplo los tecnológicos.
Mayra Echevarria
El docente en el tercer milenio
1.
Hoy en día vivimos en una era donde el conocimiento y la información son fuentes de poder, por tanto el hombre tiene que aprender a seleccionar y procesar la información.
Cabe aclarar que el nuevo rol del docente a comienzos del tercer milenio debería ser, ya. En el cual el rol del docente fuera: tutor y facilitador de fuentes y contactos, guía y estimulador de procesos, formador y promotor de valores acordes a la nueva realidad, flexible y con amplitud de criterios para manejar la tan delgada frontera entre su conocimiento y el de sus alumnos, propulsor del trabajo en equipos, que sea capaz de desarrollar variadas metodologías de trabajo, que tenga en cuenta los aprendizajes y experiencias previas, que evalué las conductas y competencias de cada uno de los alumnos, que logre relacionar el uso de la computadora a los contenidos del aula, que sea orientador continuo que dé posibilidades al alumno para que piense, que experimente e interactúe, y que sea diseñador de espacios de enseñanza significativos que armonicen críticamente los recursos para facilitar la construcción de conocimientos.
Se puede afirmar que el docente vincula los alumnos y la tecnología, si bien la tecnología es un elemento motivador y enriquecedor de nociones perceptivas y lógicas, el rol del docente es esencial en la puesta en el uso de ellas. Si el docente deja de ser mediador activo del proceso, no podrá facilitar con su conocimiento y su afecto el descubrimiento y exploración de las potencialidades de cada alumno.
2.
Según el SUNFD ser docente implica que tenga condición de sujeto situado en las complejidades de la sociedad, en un tiempo histórico y en un espacio geográfico. Que sea creador y difusor de cultura, que desarrolle autonomía en la toma de decisiones, que sea protagonista en los procesos de discusión, elaboración y definición las políticas educativas. También implica que este se comprometido con su trabajo.
Implica que el mismo este en continuo perfeccionamiento y enriquecimiento para sí mismos y para los seres que esta formando, este debe implicarse en los cambios para construir nuevos conocimientos de acuerdo con los nuevos descubrimientos y generar una formación personalizada que tenga en cuenta el desarrollo integral del ser alumno
3.
El maestro tiene el deber de tener siempre presente y actuar en las aulas, basándose en los cuatro pilares de la educación “saber qué enseñar”, “saber a quienes enseñar”, “saber cómo enseñar” y “saber para qué enseñar”.
También debe desarrollar una actividad integral que involucra una actividad creativa, donde se pueden aprender las teorías y las técnicas relacionadas con la función docente pero no la docencia en sí. La docencia no es fácil, pero requiere de un gran esfuerzo y generar una serie de desafíos.
1.
Hoy en día vivimos en una era donde el conocimiento y la información son fuentes de poder, por tanto el hombre tiene que aprender a seleccionar y procesar la información.
Cabe aclarar que el nuevo rol del docente a comienzos del tercer milenio debería ser, ya. En el cual el rol del docente fuera: tutor y facilitador de fuentes y contactos, guía y estimulador de procesos, formador y promotor de valores acordes a la nueva realidad, flexible y con amplitud de criterios para manejar la tan delgada frontera entre su conocimiento y el de sus alumnos, propulsor del trabajo en equipos, que sea capaz de desarrollar variadas metodologías de trabajo, que tenga en cuenta los aprendizajes y experiencias previas, que evalué las conductas y competencias de cada uno de los alumnos, que logre relacionar el uso de la computadora a los contenidos del aula, que sea orientador continuo que dé posibilidades al alumno para que piense, que experimente e interactúe, y que sea diseñador de espacios de enseñanza significativos que armonicen críticamente los recursos para facilitar la construcción de conocimientos.
Se puede afirmar que el docente vincula los alumnos y la tecnología, si bien la tecnología es un elemento motivador y enriquecedor de nociones perceptivas y lógicas, el rol del docente es esencial en la puesta en el uso de ellas. Si el docente deja de ser mediador activo del proceso, no podrá facilitar con su conocimiento y su afecto el descubrimiento y exploración de las potencialidades de cada alumno.
2.
Según el SUNFD ser docente implica que tenga condición de sujeto situado en las complejidades de la sociedad, en un tiempo histórico y en un espacio geográfico. Que sea creador y difusor de cultura, que desarrolle autonomía en la toma de decisiones, que sea protagonista en los procesos de discusión, elaboración y definición las políticas educativas. También implica que este se comprometido con su trabajo.
Implica que el mismo este en continuo perfeccionamiento y enriquecimiento para sí mismos y para los seres que esta formando, este debe implicarse en los cambios para construir nuevos conocimientos de acuerdo con los nuevos descubrimientos y generar una formación personalizada que tenga en cuenta el desarrollo integral del ser alumno
3.
El maestro tiene el deber de tener siempre presente y actuar en las aulas, basándose en los cuatro pilares de la educación “saber qué enseñar”, “saber a quienes enseñar”, “saber cómo enseñar” y “saber para qué enseñar”.
También debe desarrollar una actividad integral que involucra una actividad creativa, donde se pueden aprender las teorías y las técnicas relacionadas con la función docente pero no la docencia en sí. La docencia no es fácil, pero requiere de un gran esfuerzo y generar una serie de desafíos.
Mayra Echevarria
La sociedad actual y el docente
1-
La característica principal de la sociedad actual en la que vivimos hoy es la comunicación y la velocidad con que se producen todos los hechos.
Es una sociedad donde la información sigue siendo el eje y la presencia de las tecnologías, permite la multiplicación y distribución rápidamente y sin límite de distancias.
El acceso a la información ya no se presenta como problema, pero sí, lo qué hacemos con ella. Hay una fuerte tendencia a la creación de una sociedad de bienestar, productora de servicios y ocio.
Quien no tiene la oportunidad de acceder a los medios tecnológicos de un modo inteligente (saber utilizarlos, manejar Internet, buscar información y saber qué hacer con ellos) tiene más opciones de quedar marginado. Este problema provoca fragilidad y debilidad frente a la manipulación.
El docente se ve continuamente enfrentado a esto, el mismo debe prepararse para el cambio y ser capaz de enfrentar las incertidumbres y preparar a sus alumnos para lo mismo.
Este debe ser un guía, planificar sus actividades de tal forma que promueven la actitud crítica, el cuestionamiento con argumentación, la construcción del conocimiento a través del trabajo colaborativo.
En esta sociedad actual ose de cambio, la permanencia está dada por el aprendizaje, es la única manera de sobrellevar y participar en los procesos de transformación de la vida.
2-
Las TIC están revolucionando la manera de vivir y aprender de los seres humanos. La sociedad del conocimiento se mundializa de una manera profundamente desigual. En ella la educación representa la herramienta de entrada para el futuro.
Las intenciones pedagógicas son la formación de personas adaptables y crítica ante las propuestas de transformación del mundo, también que sean capaces de comprender y organizar la complejidad de la información, que integren en su cultura los nuevos conocimientos, pero a su vez que integren también el impacto ético, social y ambiental que estos producen.
También que utilicen y generen nuevas formas de comunicación, para que puedan asumir responsablemente las nuevas opciones planteadas por la realidad en el marco de la pluralidad conceptual.
En la era de la información, la fuente de productividad se centra en la generación de conocimiento. El proceso de producción se ha basado en el grado de conocimiento, la diferencia de esto se da en la acción del conocimiento sobre sí mismo.
Los docentes deben estimular el desarrollo de las capacidades creativas, tienen que organizar una educación que se oriente hacia la creación de redes donde el aprendizaje se organice en espacios modulares, presenciales y virtuales, en forma interactiva, a lo largo de toda la vida, por medio del intercambio y la cooperación, de la circulación horizontal de las ideas y del conocimiento.
En esta sociedad del conocimiento donde se perciben las contradicciones que provocan incertidumbre los docentes tenemos que aprender a sacar provecho de esa complejidad y promover nuevas metodologías que generen el conocimiento donde se aprenda a trabajar en grupo, en cooperación, en red, a vivir en una sociedad donde las comunicaciones constituyen el núcleo de esta y muestran la necesidad de tolerancia y negociación.
En los centros educativos se deberá formar a los alumnos para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él para poder usarlo éticamente en su vida personal y social.
1-
La característica principal de la sociedad actual en la que vivimos hoy es la comunicación y la velocidad con que se producen todos los hechos.
Es una sociedad donde la información sigue siendo el eje y la presencia de las tecnologías, permite la multiplicación y distribución rápidamente y sin límite de distancias.
El acceso a la información ya no se presenta como problema, pero sí, lo qué hacemos con ella. Hay una fuerte tendencia a la creación de una sociedad de bienestar, productora de servicios y ocio.
Quien no tiene la oportunidad de acceder a los medios tecnológicos de un modo inteligente (saber utilizarlos, manejar Internet, buscar información y saber qué hacer con ellos) tiene más opciones de quedar marginado. Este problema provoca fragilidad y debilidad frente a la manipulación.
El docente se ve continuamente enfrentado a esto, el mismo debe prepararse para el cambio y ser capaz de enfrentar las incertidumbres y preparar a sus alumnos para lo mismo.
Este debe ser un guía, planificar sus actividades de tal forma que promueven la actitud crítica, el cuestionamiento con argumentación, la construcción del conocimiento a través del trabajo colaborativo.
En esta sociedad actual ose de cambio, la permanencia está dada por el aprendizaje, es la única manera de sobrellevar y participar en los procesos de transformación de la vida.
2-
Las TIC están revolucionando la manera de vivir y aprender de los seres humanos. La sociedad del conocimiento se mundializa de una manera profundamente desigual. En ella la educación representa la herramienta de entrada para el futuro.
Las intenciones pedagógicas son la formación de personas adaptables y crítica ante las propuestas de transformación del mundo, también que sean capaces de comprender y organizar la complejidad de la información, que integren en su cultura los nuevos conocimientos, pero a su vez que integren también el impacto ético, social y ambiental que estos producen.
También que utilicen y generen nuevas formas de comunicación, para que puedan asumir responsablemente las nuevas opciones planteadas por la realidad en el marco de la pluralidad conceptual.
En la era de la información, la fuente de productividad se centra en la generación de conocimiento. El proceso de producción se ha basado en el grado de conocimiento, la diferencia de esto se da en la acción del conocimiento sobre sí mismo.
Los docentes deben estimular el desarrollo de las capacidades creativas, tienen que organizar una educación que se oriente hacia la creación de redes donde el aprendizaje se organice en espacios modulares, presenciales y virtuales, en forma interactiva, a lo largo de toda la vida, por medio del intercambio y la cooperación, de la circulación horizontal de las ideas y del conocimiento.
En esta sociedad del conocimiento donde se perciben las contradicciones que provocan incertidumbre los docentes tenemos que aprender a sacar provecho de esa complejidad y promover nuevas metodologías que generen el conocimiento donde se aprenda a trabajar en grupo, en cooperación, en red, a vivir en una sociedad donde las comunicaciones constituyen el núcleo de esta y muestran la necesidad de tolerancia y negociación.
En los centros educativos se deberá formar a los alumnos para seleccionar datos, organizar el conocimiento y apoderarse de él para poder usarlo éticamente en su vida personal y social.
Mayra Echevarria
Actividad realizada en el Programa Escribir.
A realizar en 1º Año.
Propósito: Propiciar una instancia en la cual los alumnos realicen una actividad en el Programa Escribir (de la XO) y hagan uso de algunas de las herramientas proporcionadas por el mismo.
Esta actividad será guiada por el docente en la cual se buscara que el alumno utilice la maquina siguiendo los pasos establecidos.
Desarrollo.
1- Primera instancia, nos ubicaremos en la vista hogar y luego arrastramos el curso hacia el programa escribir, presionando sobre el mismo podremos acceder.
2- Indagara al alumno en cuanto a sus conocimientos previos: ¿Para qué podríamos utilizar este programa?
3- Presentar las características del mismo y su utilidad:
- Este programa permite editar textos.
- Posee una sencilla interfaz que proporciona un fácil punto de partida para los niños.
- Presenta herramientas básicas para la inserción de imágenes, creación de tablas y diseñar.
- Posibilita la creación de textos en forma colaborativa.
4- Proponer el copiado del texto en el programa escribir:
La comunicación humana.
La vida del hombre no se podría concebir sin la posibilidad de poder comunicarse con los demás, sea para dar conocer alguna cosa, un pensamiento o hecho, sea para aprender algo. La comunicación comprende desde el más simple gesto hasta la transmisión vía satelital o internet.
Las formas de comunicación utilizada por el hombre son muy variadas. Por ejemplo, una sonrisa una mueca muestran si esta alegre o triste; la radio el periódico, la web le informan de lo que ocurre en el mundo exterior, etc.
5- Se trabajar en cuento a las herramientas que proporciona dicho programa, para que el alumno pueda ver su utilidad en el texto. Se dará lugar a la reflexión para que el alumno en próximas instancias pueda dar utilidad a esas herramientas.
Pasos a seguir en cuanto a la utilización de las herramientas en el texto:
1- (Texto) Cambiar formato del texto:
· Titulo: Tamaño 14, letra Mothanna, alineación centrada, color de texto azul.
· Cuerpo del texto: Tamaño 12, letra Dejavu Serif, alineación justificada, color de texto negro.
· Colocar Nombre en Negrita y subrayado.
2- (Ver) Vista preliminar del documento. Aquí se trabajar la importancia de las siguientes herramientas:
· Aleja
· Acerca
· Selección manual de Zoom
· Para avanzar y retroceder en las hojas.
3- (Actividad) Guardar:
· Escribir el nombre del documento
· Guardar: se puede hacer cambio del nombre de archivo: HTML ó RTF.
6- Realizar la reflexión del programa trabajado. ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Para qué nos sirve este programa?
A realizar en 1º Año.
Propósito: Propiciar una instancia en la cual los alumnos realicen una actividad en el Programa Escribir (de la XO) y hagan uso de algunas de las herramientas proporcionadas por el mismo.
Esta actividad será guiada por el docente en la cual se buscara que el alumno utilice la maquina siguiendo los pasos establecidos.
Desarrollo.
1- Primera instancia, nos ubicaremos en la vista hogar y luego arrastramos el curso hacia el programa escribir, presionando sobre el mismo podremos acceder.
2- Indagara al alumno en cuanto a sus conocimientos previos: ¿Para qué podríamos utilizar este programa?
3- Presentar las características del mismo y su utilidad:
- Este programa permite editar textos.
- Posee una sencilla interfaz que proporciona un fácil punto de partida para los niños.
- Presenta herramientas básicas para la inserción de imágenes, creación de tablas y diseñar.
- Posibilita la creación de textos en forma colaborativa.
4- Proponer el copiado del texto en el programa escribir:
La comunicación humana.
La vida del hombre no se podría concebir sin la posibilidad de poder comunicarse con los demás, sea para dar conocer alguna cosa, un pensamiento o hecho, sea para aprender algo. La comunicación comprende desde el más simple gesto hasta la transmisión vía satelital o internet.
Las formas de comunicación utilizada por el hombre son muy variadas. Por ejemplo, una sonrisa una mueca muestran si esta alegre o triste; la radio el periódico, la web le informan de lo que ocurre en el mundo exterior, etc.
5- Se trabajar en cuento a las herramientas que proporciona dicho programa, para que el alumno pueda ver su utilidad en el texto. Se dará lugar a la reflexión para que el alumno en próximas instancias pueda dar utilidad a esas herramientas.
Pasos a seguir en cuanto a la utilización de las herramientas en el texto:
1- (Texto) Cambiar formato del texto:
· Titulo: Tamaño 14, letra Mothanna, alineación centrada, color de texto azul.
· Cuerpo del texto: Tamaño 12, letra Dejavu Serif, alineación justificada, color de texto negro.
· Colocar Nombre en Negrita y subrayado.
2- (Ver) Vista preliminar del documento. Aquí se trabajar la importancia de las siguientes herramientas:
· Aleja
· Acerca
· Selección manual de Zoom
· Para avanzar y retroceder en las hojas.
3- (Actividad) Guardar:
· Escribir el nombre del documento
· Guardar: se puede hacer cambio del nombre de archivo: HTML ó RTF.
6- Realizar la reflexión del programa trabajado. ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Para qué nos sirve este programa?
domingo, 23 de octubre de 2011
¿Cómo realizar una actividad en Scratch?
Scratch
¡Paso a paso!
Verónica Delgado. 4ºA
1º: Cuando iniciamos un nuevo proyecto aparece siempre por defecto un escenario en blanco con nuestro ya conocido gato “Scratch” en medio del mismo.
2º: Elegiremos la herramienta borrar y pulsamos sobre el objeto que vamos a
eliminar, en este caso, el gato.
3º: Ya tenemos nuestro escenario en blanco. Ahora, elegiremos la opción de “Pintar objeto nuevo”:
4º: En el “editor de pinturas”, seleccionaremos “Importar”: Abriremos la carpeta “Animals” (animales): Seleccionamos a nuestro primer protagonista: “bat1-a” y el segundo objeto será “marble- building” dentro de la carpeta “things”.
5º: Una vez en el editor de pinturas, le modificaremos el tamaño para hacerlo un poco más pequeño. Después, pulsaremos “Aceptar”.
6º: Ya tenemos nuestro objeto en el escenario. Ahora, le vamos a añadir un segundo “disfraz”, para poder dar la sensación de que está “volando”. Seleccionamos la pestaña “Disfraces”, para poder “importar” un disfraz nuevo, en este caso, “bat1-b”. Lo reduciremos también.
7º: Ya tenemos un objeto (llamado “Objeto1”) con dos disfraces, y situado en el centro de la pantalla.
8º: Vamos a cargar también un nuevo escenario: Para ello, seleccionamos “Escenario”: Seleccionamos “Fondos -> Importar”: Seleccionamos “Nature”: Y elegimos el fondo más se ajuste a la temática. En nuestro caso, vamos a escoger “Stars”.
9º: Ahora, vamos a programar el desplazamiento de nuestro murciélago, “montando” el puzzle con las siguientes piezas. Recordemos que basta con arrastrar y soltar cada pieza, eligiéndola de las secciones que corresponda. Hacemos “clic” en la pestaña “Programas”, teniendo a nuestro “Objeto 1” seleccionado.
10º: Y ahora empezamos a arrastrar, en el orden indicado, hasta que obtengamos el programa que se puede ver en la imagen: 1) Control: “al presionar”.
2) Movimiento: ir a x: -140 y: -30
3) Control: repetir 20
4) Movimiento: mover 5 pasos.
5) Control: esperar 0,25
6) Apariencia: siguiente disfraz.
7) Sonido: tocar sonido owl.
8) apariencia: pensar “mmm qué buen lugar este”.
11º: Si ahora pulsamos sobre la bandera verde de la zona superior derecha de la pantalla, podremos ver a nuestro murciélago realizar algo “similar” a un vuelo.
12º: Ahora puedes agregar otros personajes y crear diálogos con los ya existentes, así como agregar movimientos y sonidos.
13º: Podemos guardar nuestro proyecto con el botón “Guardar” del Menú
viernes, 21 de octubre de 2011
Actividad LIBRO Etoys Dayan Bosca
ETOYS:
1) En el hogar ir al icono Etoys y seleccionar iniciar.
2) Seleccionar Macke a Proyect.
3) Ir a la barra superior y seleccionar “caja de provisiones”.
4) Hacer clic en “libro”.
5) Ubicarlo en la pantalla.
6) Agrandar la página del libro, apretando el botón derecho sobre el libro se desplegará un halo, pulsar el botón izquierdo y mayúscula a la vez (para mantener las proporciones).
7) Hacer clic en el icono levantar que está en el halo para volver a ubicar el libro.
8) En la página a la vista hacer clic en “más controles” e ir al signo de más para agregarle más páginas. (agregar 6 páginas en este caso)
9) Con el botón derecho desplegar nuevamente el halo.
10) en el icono del gotero hacer clic izquierdo más mayúscula y elegir el color rosado para darle color al borde.
11) Ir nuevamente a la caja de provisiones, dar clic en texto y llevar la palabra “texto” y posicionarla haciendo clic con el botón izquierdo.
12) Desplegar el halo del cuadro de texto haciendo clic derecho sobre ésta.
13) Escribir algo para probar
14) Con el botón izquierdo sobre la palabra presiono cambiar estilo y elijo el estilo de palabra “Accuny”
15) Desplegar el halo sobre la palabra haciendo clic izquierdo.
16) Hacer clic con el botón izquierdo sobre énfasis y alineación y sobre esto hago clic derecho y aparecerá un halo y selecciono centrado.
17) Sobre el texto hacer clic izquierdo y seleccionar el icono del cuentagotas y escoger el color violeta.
18) Hacer en la flecha derecha y pasar a la siguiente página.
19) Ir a caja de provisiones con el botón izquierdo y con el mismo botón seleccionar la palabra “texto”.
20) Arrastrar la palabra texto hasta el centro de la página del libro y escribir algo más
21) Seleccionar en la barra de provisiones por ejemplo estrellas o lo que deseen y dibujar algo libremente. Para cambiar de color y de tamaño se deben realizar las mismas opciones que con el texto.
22) Por último hacer una captura de pantalla de cada hoja y guardar en el libro diario.
Actividad Tortugarte
Noelia Bassi 3ºB
Tortugarte es una actividad inspirada en LOGO. Es un lenguaje de programación que permite aprender, didrigiendo el movimiento de la tortuga para realizar diversos diseños en la pantalla.
Actividades sin la XO
Las primeras actividades pueden estar dirigidas al reconocimiento de las primeras órdenes y las acciones que producen, la importancia de los detalles para obtener resultados,el orden en que se den , etc.
Jugar a ser tortuga
Actividades sin la XO
Las primeras actividades pueden estar dirigidas al reconocimiento de las primeras órdenes y las acciones que producen, la importancia de los detalles para obtener resultados,el orden en que se den , etc.
Jugar a ser tortuga
- Los niños se desplazan en el aula y verbalizan sus movimientos.
- Recorrer una serie de dibujos sencilloos realizados en el suelo.
- El "robot" el cual es interpretado por in niño siguiendo las órdenes estrictas que preparó un grupo el cual comprueba y juzga el efecto de las mismas.
- Del grupo de PALETAS al lado izquierdo de la pantalla seleccionar Flujo con un clic .
- Arrastrar el bloque repetir al área de trabajo, dejar el valor que se encuentra en el bloque.
- Ubicar la Paleta Tortuga y arrastrar el bloque adelante y ubicarlo debajo del bloque repetir.
- Arrastrar el bloque derecha que se encuentra en Tortuga y encajarlo debajo del bloque adelante
- Guardar en el diario.
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